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小学三年级夸夸我同桌教案设计(2)
有夸奖的话。说话时,要注意说话的礼仪,如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第*组来了,你们说得更加好了。三个人一起去吧!(学生交际)(全班评价)
7、师过渡:看来,我们301班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道,那么,就让我们去告诉听课的客人老师,好吧!
(三)、全班活动,共同提高:
1、师:谁能说说告诉的时候要注意什么呢? (礼貌、大方、等等)
2、学生各自准备后开始活动
(全班学生积极参与活动,渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。)
3、师;小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧!有小朋友被老师表扬了吧!被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星,把它贴在书中第130页。
四、 师总结:小朋友,今天你被同学夸奖了,开心吧!那么,你夸
奖了同学,你开心吗?对,善于发现别人的优点是一种快乐,也是一种进步。 因此,在我们的生活中,你要多发现别人的优点,并夸赞他,你会过得很快乐。
(鼓励学生多发现和表扬别人的优点,这对他人是一种鼓励,对自己也是一种促进。)
三、 教学反思:1、设置“语境”,让学生有话可说。
李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以,为学生巧妙创设情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。在《夸夸我的同学》教学中,教师努力把口语交际的训练置于真实情境中,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。课的伊始,老师就笑容满面地说:“同学们,我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事,想看看吗?”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了,当学生明白是谁做了什么好事之后,自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议,学生愉快地进入了学习活动。
2、多向互动,发展学生的“语技”。
口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。要培
养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向
合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课,看了录像后,先由同学向班主任老师汇报,在汇报中夸同学;老师得知后决定在晨会课上表扬该同学,让学生模拟老师角色来夸奖;小记者采访被夸的同学此时的心里感受;”被夸后的心里暖烘烘的“,于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人,并提议在小组内夸夸你想夸的同学;”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁?“老师别出心裁地请听众来转述给大家听,极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动,使学生”跳出“自己所置身的课堂环境,积极主动地参与交际,互动中锻炼了语言表达能力,也学会了交际的基本礼仪。
3、拓展延伸,引向生活实践。
正如叶老所说,“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。所以每一次结课,我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面,引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际,从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时,老师针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的弱点,号召同学要在平时的生活中,多发现别人的优点,让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。
文章来源:《现代交际》 网址: http://www.xdjjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0909/481.html
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